Розробка успішних онлайн-курсів, частина 1
Крок 1: Вкажіть метод фази, який можна отримати. Фазовий підхід починається з заохочення співробітників визнати, що розробка їхнього онлайн-курсу є лише першим етапом їхніх зусиль. Організовуючи прогрес у фазі 2, 3 фази і т. Д., Вона звільняє інструкторів від відчуття, що все має бути зроблено в їх першій роботі. Особливо, якщо вчителі не мають штатної команди проекту, прогресивний розвиток звільняє і заспокоює. Будь-яка частина курсу може бути розглянута в першу чергу, особливо в редизайні: розділи змісту, послідовності або конкретні завдання. Отже, на кроці 1 визначте, який з аспектів курсу слід переробити першим (можливо, остаточний проект, завдання, обговорення або оцінювання). Тоді вирішіть, що робити другий, третій і т.д. Цей підхід стає попереднім планом і може бути змінений за потреби.
Крок 2 Розгляньте зміст курсу. Перетворення курсу в онлайн-формат може забезпечити можливість додавання додаткового вмісту, який було б занадто складним для включення в традиційний клас (Conrad & Donaldson, 2004; Simonson et al., 2009). Завдяки надзвичайним ресурсам в Інтернеті, коли студенти дивляться більшу кількість фільмів з головного джерела, слухають звук і читають додаткові матеріали, їх можна легко об'єднати в онлайн-платформу. Як експерти з контенту, відділ найкраще вибирає ті важливі та ефективні онлайн-ресурси. Такий вміст може створити неоціненні можливості для обговорення та вивчення неправильного сприйняття.
Крок 3 Повторно приєднайте та перепроектуйте заходи.Виходячи з прикладів, наведених у вищезазначених розділах, розглянемо, які класи курсів слід переробити, щоб забезпечити поглиблене обговорення та діалог в онлайн-середовищі. Визначте дві або три види діяльності, які можна використовувати в першому раунді зміни дизайну курсу. Використання різноманітних заходів є корисним. Проте, дії повинні базуватися на знаннях викладача і утримуватися від переважної більшості учнів, що мають надто багато завдань для освоєння або технічних деталей, які є надто складними.
Крок 4. Навіть якщо департамент ніколи раніше не використовував групові завдання в класах, онлайн-середовище надає багато переваг і ресурсів для їх полегшення. Групова взаємодія в онлайновому середовищі – це ще один критичний простір для діалогу та обговорення змісту (Luppicini, 2007, Palloff and Pratt, 2005). Крім того, групи за своєю природою включають можливості рівного навчання. Коли студенти повинні пояснити своє розуміння, вибір і причини, чому студенти вивчають зміст і процес більш повно.
Крок 5 Представити вміст експерта новими можливостями. Одним з найбільших розчарувань з погано розробленими онлайн-курсами є те, що деякі не надають учням жодного змісту, створеного вчителями. Так чи інакше, ці факультети вважають, що студенти читають підручник, і відповіді на її запитання достатньо для належного досягнення цілей викладання. При розробці онлайн-курсів, подумайте, як використовувати онлайн-середовище для обміну знаннями. Спочатку вирішіть, які режими використовувати. Наприклад, можливо, це будуть аудіо-лекції, презентації PowerPoint або мультимедійні презентації, презентації в поєднанні з аудіорекламою, відео-презентації з лекцій або дискусій або візуальні презентації записок лекцій. Однією з найпотужніших стратегій є інтеграція декількох обраних підходів та їх зміна. Ви не тільки дозволяєте студентам цікавіше переходити від відеокліпів до аудіо, а потім до тексту, але ви також посилаєтеся на різні стилі та переваги навчання (King and Gura, 2009; Simonson et al., 2009). Цей досвід може бути дуже приємним; інструктори мають можливість включати і розробляти матеріали, які були б непрактичними в традиційних умовах.
Ці п'ять кроків до успіху роблять вас на своєму шляху до планування та розробки онлайн-курсів. У наступних виплатах ми продовжимо цю важливу дискусію. До зустрічі!